Lenguaje, lengua y comunicación oral

La primera actividad de esta asignatura es crear momentos para mejorar una comunicación oral entre ellos. El objetivo es hacer que nuestros alumnos reflexionen, creen sus ideas acerca de un tema y promover un espíritu colaborativo entre los alumnos.

Es importante para cada uno de ellos, para su evolución como personas, y a nivel grupo. Debemos tener en cuenta el desarrollo evolutivo y las dificultades que puedan tener cada uno con la comunicación.

Contexto  del aula

La actividad práctica que se plantea es una actividad oral en gran grupo teniendo en cuenta la edad de los alumnos, entre 10 y 11 años, edad correspondiente a 5º de primaria. Tendremos en cuenta que debemos de buscar estrategias en todo momento para que todos trabajen de forma igual y respetando a los demás, por ello, tendremos en cuenta que en nuestra aula tenemos un alumno que no participa en los diálogos orales; y otro alumno que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

A la hora de plantear esta actividad me he imaginado en mi aula de prácticas. Estoy en el colegio Monte Tabor de Pozuelo, estoy en el aula de 5º de primaria, en la clase de los chicos. Me gustaría en algún momento de mi periodo llevar a la práctica esta actividad, pero por ahora no he podido.

Organización en el aula

La realización de esta actividad se realizará en la asignatura de Tutoría, los lunes a última hora (50 minutos). En el aula normalmente se trabaja por aprendizaje cooperativo. Esta forma de trabajo hace que sea más sencillo trabajar actividades como esta, ayuda a la hora de respetar turnos y exponer opiniones. Están acostumbrados a escucharse, pero casi siempre este trabajo se realiza en pequeños grupos.

La idea es crear un diálogo entre todos los miembros de la clase. Deben describir su punto de vista, buscar soluciones, dar ideas… No se trata de dar respuestas uno a uno, deben intercambiar puntos de vista, escuchar y responder a la respuesta de sus compañeros. Se debe realizar un intercambio comunicativo entre todos los miembros que tienen que participar en igualdad de condiciones.

A la hora de organizar el aula, pediremos que muevan las mesas al fondo de la clase y cojan solo sus sillas. Se sentarán haciendo un círculo. De esta forma evitaremos que se distraigan jugando con cosas de la cajonera o del estuche, y con esta posición se verán todos.

Normas

§  Respetar el turno de palabra.

§  Levantar la mano para hablar y solo hablar cuando la profesora de el turno de palabra.

§  Escuchar atentamente a los compañeros.

§  Defender el punto de vista con un buen argumento.

§  Hablar con claridad y correctamente.

§  Respetar todas las opiniones.

Planteamos el tema

¿Cómo podéis cambiar el mundo? ¿En qué mundo queréis vivir de adultos? ¿Qué cambiaríais del mundo ahora mismo? ¿Desde el colegio qué podéis hacer?

El tema a tratar será dar a los alumnos la oportunidad de cambiar el mundo. Es importante saber qué es lo que quieren, que analicen que les gusta, que sean capaces de criticar lo que no les gusta con un fundamento, buscar soluciones….

Con esta actividad tratarán temas actuales, de nuestro día a día, miedos a qué pasará en el futuro, sueños que quieren, formular posibles soluciones entre todos… Trabajar la creatividad, el razonamiento, la crítica con argumento.

Actividad

Antes de comenzar la actividad se deberá colocar el aula como hemos dicho en el apartado organización del aula. Una vez están colocados, se dirán las normas para mantener un orden, escuchar a todos y trabajar de una forma correcta. Si los alumnos creen importante añadir alguna más, la tutora lo tendrá en cuenta. La profesora comenzará enunciando una pregunta: ¿Cómo podéis cambiar el mundo?

La tutora pondrá un cronómetro en la pizarra para que los alumnos puedan pensar y reflexionar sobre el tema durante 5 min. Una vez finalizados comenzarán hablando por orden y siguiendo las normas que ya se han dicho anteriormente.

Con esta actividad se pretende que elaboren unas ideas, que compartan su pensamiento. Habrá ideas diferentes y algunas comunes, todas serán escuchadas. Cuando un alumno hable de su idea el resto deben de hablar sobre lo dicho por ese alumno. Enriqueciendo la idea, dando un feedback constructivo, aportando opiniones, creando todos juntos un diálogo sobre el tema. Deben de plantear hipótesis y buscar soluciones.

El papel del tutor

La función del tutor al principio debe ser presentar el tema a los alumnos y las normas. Una vez comienza el diálogo, el tutor deberá sentarse en el círculo con ellos y deberá ser simplemente un moderador. Dando paso a los alumnos que levanten la mano para hablar o animar a que lo hagan aquellos que son más tímidos, intentando que entre todos se forme un diálogo donde todos participen de forma activa.

Preguntas para animar a todos:

§  ¿Por qué tienes esa idea?

§  ¿Quién más opina así?

§  ¿Por qué no está de acuerdo?

§  ¿Alguien puede dar más ideas sobre el tema?

§  El tutor debe tener preparadas preguntas para animar a que el desarrollo de la actividad siga y no se quede estancada.

Preguntas por si no fluye el tema:

§  ¿Cómo veis el mundo ahora mismo?

§  ¿Cómo os gustaría que fuera cuando seáis adultos?

§  ¿Qué podéis hacer ahora mismo para cambiarlo?

§  ¿Creéis que es fácil vivir en la actualidad?

§  ¿Qué problemas hay?

§  ¿Cómo se pueden solucionar?

Adaptaciones

Cuando tenemos un alumno que no participa. Si tenemos un alumno un poco más tímido, al cual le cueste interactuar en la actividad debemos estar preparos para buscar estrategias para ayudar a que intervenga. Es importante que la timidez no le haga expresar sus ideas acerca del tema, es importante que se sientan cómodos, libres, y a gusto en el grupo de la clase para poder hablar.

Algunas estrategias que podemos usar son:

§  Preguntar directamente a ese alumno para que intervenga aunque no levante la mano.

§  Dar confianza al alumno para que se exprese de forma segura y tranquila.

§  Dar importancia a sus ideas, sus ideas son igual de válidas que las del resto de compañeros.

Cuando tenemos un alumnos que molesta continuamente. Es normal tener algún alumno en el aula que no respeta las normas, que molesta o que se burla de sus compañeros.

Algunas estrategias que podemos usar son:

§  Pedir que escuche a sus compañeros.

§  Valorar sus opiniones e ideas.

§  Hacer que empatice con los sentimientos de sus compañeros.

§  Si es necesario, hablar con él fuera del grupo.

Evaluación

Una vez hemos desarrollado la actividad ese día o al día siguiente deberíamos realizar una actividad para ver los resultados. Por ello, creo que es importante realizar varias evaluaciones. En la primera, la profesora evaluará a cada uno de los alumnos según su participación en la actividad, esta evaluación se puede realizar tomando notas mientras se desarrolla la actividad y luego insertando los datos en una tabla para cada alumno. La segunda evaluación sería una autoevaluación de los alumnos. Por último, debemos hacer una evaluación de nuestro papel como profesores y el resultado de la actividad, así podremos estudiar mejoras.

Expresión y la comprensión de los estudiantes

Nombre:
Habla con claridad
Organiza sus ideas
Las respuestas son relacionadas con la actividad
Se expresa correctamente
Valora las aportaciones de sus compañeros
Utiliza un lenguaje adecuado
El tono al hablar es correcto
Al hablar mira a sus compañeros
La participación es adecuada
Normas
Respeta el turno de palabra
Levanta la mano para hablar
Sólo habla cuando le dan el turno
Escucha atentamente a los compañeros
Respeta las opiniones

Ficha de autoevaluación de los alumnos

Nombre:	Si	En ocasiones	No
He respetado el turno de palabra
He levantado la mano para hablar
He hablado cuando el profesor me ha dado permiso
He escuchado a mis compañeros
He molestado
Me he burlado de alguna opinión
Me he sentido escuchado
He dado buenas ideas
Me he sentido bien realizando esta actividad
Quiero hacer más actividades como esta

Por último, haría una evaluación de la actividad, ¿Es lo qué quería hacer? ¿Qué se puede modificar para próximas actividades similares?

Actividad
El tema es adecuado
Han salido diferentes ideas
Han existido diferentes posiciones
El tiempo se ajusta a la actividad
El interés de los alumnos ha sido bueno
Papel tutor
El papel del tutor ha sido correcto
Se han hecho muchas intervenciones
Se ha animado a todos a hablar
Se ha permitido hablar a todos los alumnos por igual
Observaciones (posibles mejoras, propuestas….):

Webgrafía

http://www.dfcspain.com/

artículo final

Creo que a todos nos ha ocurrido lo mismo. Entramos en la clase de Irune el primer día pensando Literatura Infantil, son cuentos y ya esta. 

Pero Irune y su magia hablando en esta asignatura, hace que cambie tu concepto. Hagas una reforma en tu cabeza de contenidos y conceptos (que en mi caso tenía equivocados) y reestructures lo que es la Literatura Infantil.

Al coger esta asignatura en semipresencial, considero que me he perdido muchas cosas. Pero cuadrar horarios puede ser una pesadilla.

Aún así, y aunque mi tiempo en este cuatrimestre ha sido muy limitado para esta asignatura. Y he tenido que ir en ocasiones corriendo, entregando tarde las entradas... y como se puede observar en la convocatoria extraordinaria :(   Puedo decir que he aprendido mucho en esta asignatura, y que junto con Bases de Charo es una de mis favoritas hasta ahora.

A continuación haré un resumen y reflexión sobre lo aprendido en los diferentes bloques:


Bloque I: LIBROS INFANTILES DE AUTOR.

En este primer bloque empezamos con diferentes términos, conceptos y un poquito mas sobre la historia de la Literatura Infantil.

Para empezar, diferenciar entre libro literario, paraliterario y aquellos que no son literarios:

• Libro literario: Enseña muchas enseñanzas, pero no de forma explícita.  La intención principal es que el niño disfrute del cuento.
• Paraliterario: En seña valores a los niños. Nuestra intención es enseñar algo a los niños.
• No literarios: No cumplen el criterio de la calidad estética. Son marketing, como por ejemplo los de Disney.

Cuando ya vimos la diferencia de libros, elegimos uno para nuestra primera entrada. En este caso debíamos elegir un libro de literatura infantil.

Elegí Elmer, como no, es el cuento que siempre regalo a todos los peques que nacen en mi entorno. Pero ahora sabía algo más.

Al hacer la primera entrada me di cuenta de que yo cogía un libro y ese valía si me parecía atractivo visualmente y el contenido estaba lleno de valores morales.

Pero Irune, nos quería enseñar con esta entrada a elegir el libro adecuado, saber buscar lo que necesitamos y poder sacar lo máximo de cada uno de ellos. Para ello nos dio una guía:

• Elección del libro.

• Ficha bibliográfica: 

1. Título.
2. Autor.
3. Ilustrador.
4. Editorial.
5. Fecha 1º Edición.
6. Edad en la que se baso para realizar este análisis.

• Formato.

• Contenido:

1. Temas.
2. Estructura.
3. Protagonista.
4. Los demás personajes.
5. Valores y contravalores.
6. Lenguaje.

• Conclusión.

Y después de analizar Elmer siguiendo estas instrucciones, me di cuenta de todo lo que tenía que yo no había visto. Y aunque mi intención con este libro sea adentrar a los niños al mundo mágico de los libros y la lectura. Aprendí que Elmer tiene muchas actividades, que el autor es el ilustrador del libro, adaptarlo a una edad concreta, que hay muchos más cuentos de Elmer...



Bloque II: TEXTOS FOLCLÓRICOS.

En esta entrada hablamos de la literatura folclórica. Ante de mirarme esta entrada tenía una idea, los textos folclóricos son aquellos que iban de boca en boca, que realmente no iban destinados a ser contados a los niños y que muchos de ellos en la actualidad están versionados como cuentos infantiles.

Pero ahora sé un poquito más. Las tres características fundamentales son:

• Son anonimos.
• Se transmiten oralmente.
• Tiene muchas variantes.

También podemos ver una clasificación de los tipos de textos folclóricos:

• En verso.

• En prosa:

1. Mito.
2. Leyenda.
3. Fábula.

• Teatro folclórico.

Los hermanos Grimm son uno de los ejemplos que nos plantea Irune en los apuntes de autores que han recopilado algunos textos folclóricos. 

Cuando leí un poco su biografía, apuntaban que realmente su finalidad no era crear cuentos para niños. Iban destinados a todos los públicos. Viendo la demanda que tenía entre los niños, debieron adaptar el estilo, contenido y forma.

Este día la asistencia a clase era obligatoria, yo este día pude ir. Irune nos contó un cuento y nosotros debíamos adaptarlo. El texto que eligió era "La piel del oso".

Al ponerme manos a la obra, hice un esquema como sugirió Irune. Había cosas que no podía modificar o se perdería la esencia:

• Elegir la edad destinada.
• El tema principal, para no modificarlo.
• Intentar mantener la esencia.
• Adaptar el vocabulario.
• Temas secundarios: Guerra, religión...
• Poner nombres a los personajes.
• Tener en cuenta el tiempo de argumento: eliminar alguna parte, mejorar y detallar otra...
• Un comienzo y un final: "Erase una vez..." "Y colorín colorado, este cuento se ha acabado."

De esta forma creo que conseguí un gran cambio en la historia.

Bloque III: LA HORA DEL CUENTO.

En esta entrada aprendimos las formas de contar un cuento. Realmente no sabía que existían tantas...

Algunas pautas a tener en cuenta son:

• Elegir el cuento adecuado a la edad.
• Interactuar con los niños: Preguntas finales.
• Elegir un entorno tranquilo.
• Crear un momento mágico.

Cuentacuentos

El cuentacuentos es un relato que se transmite oralmente sin apoyo visual. No es necesario aprendérselo de memoria. Y ayudará a los niños a potenciar la imaginación.

Algunos aspectos esenciales para usar bien la técnica del cuentacuentos son:

• Conocer muchos cuentos, y conocer su ficha para usar cada uno en el momento correcto.
• Diferentes tipos de narrador.
• Para empezar, usar un comienzo.
• Una entonación general.
• Un ritmo correcto: claro y despacio.
• Para acabar una frase igual que al comienzo.
• Usar pausas correctamente para cada momento de la narración.
• El volumen debemos de ir cambiándolo según la historia.
• Debemos cambiar la expresividad según ocurran emociones.
• Usar onomatopeyas.
• Usar hipérboles.
• Personificar a los objetos que nos encontremos.
• Usar comparaciones para ayudar a relacionarlo.
• Cambiar la voz en los distintos personajes.
• Dialogar con el público.

Narración con libro.

Hay cuentos para ser narrados y otros para ser leídos, y otros en los que debemos mostrar las ilustraciones. Es importante tener en cuenta que no es una lectura, vamos narrando y si son pequeños usamos el apoyo de las ilustraciones narrando lo que ocurre en ellas para seguir una secuencia.

La narración dramatizada, en la que cada uno tendrá una tarea en cada momento (hacer una voz, levantarse...)



Lectura.

Es una lectura de un cuento, sin salirse de lo que dice el libro. Para la lectura, podemos echar un vistazo en los aspectos que pusimos en el cuentacuentos para hacerlo correctamente.



En la anterior entrada Irune contó un cuento y esta vez era nuestro momento. No pude asistir a la sesión, y la opción que se me dio fue subir un vídeo a YouTube. 

Creo que de todas las entradas para mi ha sido la peor. Puesto que al tener que grabarme, la verdad que lo pase fatal y me moría de nervios. Tengo que practicar más el no tener esa vergüenza, que realmente delante de los niños no me sale.

Para esta entrada elegí "Adivina cuanto te quiero" use la técnica de lectura, pero aunque intenté seguir cada una de las estrategias que  tenía en la cabeza no me salió tan bien como yo quería.

Seguiré ensayando para mejorar las técnicas y que me salga cada vez mejor.



Bloque IV: CREACIÓN LITERARIA.

En esta entrada debíamos realizar tres creaciones: prosa, verso y un diálogo teatral, siguiendo las estrategias marcadas en los apuntes. Una vez acabado, debíamos realizar un libro de uno de estos textos, Irune nos puso dos criterios:

• Realizarse en poco tiempo.
• Utilizar materiales baratos o reciclados.

Como futuras educadoras debemos de ser útiles, creativas y sacar la imaginación que tenemos dentro. ¿Para qué comprar libros cuando podemos hacerlos nosotras mismas? No quiero decir con esto que toda nuestra biblioteca del aula sea con libros realizados por nosotras, simplemente podemos llenarla un poquito de nuestras creaciones.

Para ello en esta entrada vimos las diferentes maneras de hacerlo, las estrategias que podíamos usar y pautas.

Estos libros no hace falta que los haga sólo la educadora, puede ser una actividad realizada con los alumnos en clase ("libro en clase"), un "álbum de fotografías" o  un "libro viajero" en el cual colaboren también los padres (la lectura también es una tarea de los padres).

Creación en prosa.

Para ello podemos usar diferentes estrategias:

• El dibujo.
• Secuencias.
• Historias mudas.
• Binomio fantástico.
• Hipótesis absurda.
• Minicuentos.
• La liberación de la mujer.
• Cuentos múltiples por núcleos.
• Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.
• ¿Y después del cuento?
• Palabras nueves en un cuento popular.
• Cuentos al revés.
• Apellidos.
• La bandera.
• Biografías a partir del nombre.
• Historias en primera persona.
• El título metafórico.

Creación en verso.

Para la creación en verso, estaba asustada... No se hacer rimas, ni cosas de esas. Pero lo primero que dijo Irune, es que no hacía falta que existiese la rima y ya me alegre un poco más ;) Las estrategias que nos enseñó la profesora son:

• ¿Cómo es?
• Tantanes.
• La letra madre.
• Trabalenguas.
• Adivinanzas.
• Pareados.
• Greguerías.
• Letanías.
• ¿Cómo te llamas?
• Acrósticos.
• Caligramas.
• Repeticiones.
• Poemas de preguntas.
• Encadenamiento.
• Recreación de poemas.
• Enredar poemas.
• Poema absurdo.
• Poemas sobre canción.

Creación dramática.

Para esta creación usaremos las estrategias vistas en la prosa.  Una vez sabemos la historia debemos de separar los personajes y el guión que tendrá cada uno.

Estoy muy contenta con mis creaciones, y aunque un día me puse y parece que la imaginación se había ido. Unos días después volví a retomarlo y salieron solas las creaciones. Me ha gustado conocer todas las estrategias que existen según el tipo de texto. Espero usar muchas veces estos apuntes para hacer unas cuantas.

La creación del libro me hubiese gustado hacer algo más de manualidades, porque me encantan. Y sé que si algún día acabo trabajando en una escuela no me costará nada hacer libros para llenar la biblioteca de mi aula.

Quizás de todas las entradas junto con la primera está es la que más útil me ha parecido. He aprendido mucho y sé que tendré que recurrir a echar un vistazo a los apuntes más de una vez.

Bloque V: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA.


Para crear nuestra biblioteca debíamos tener en cuenta las pautas y las instrucciones que se nos dio:

• Situación ene  aula (plano)
• Diseño.
• Contenido / fondos, explicando como lo seleccionaríamos y la identificación de cada uno.
• Dinamización y animación 

Esta entrada la hice con dos compis de clase, Ana Carretero y Noelia Vidrié. Y aunque estemos en primero hemos cuadrado bastante bien. Y fue sencillo realizar esta actividad sin apenas quedar. Hablamos de como lo queríamos realizar, dimos ideas, y nos repartimos. Le dimos vueltas a la parte de una y esa una a la parte de la otra y así conseguimos acabarlo. Entre las tres existían ideas y correcciones que nos hicieron cambiar muchas veces la entrada.

Los trabajo en grupo están bien y se aprende mucho porque cada una pone su granito de arena. El problema de nosotras tres es que trabajamos y cuadrar nuestros horarios es imposible y nos tocó hacerlo a la distancia. Aún así nos quedo super bien.


Conclusión personal sobre la asignatura.

Después de este intenso cuatrimestre y esta asignatura tan bonita. He de reconocer que estoy un poco decepcionada conmigo misma. Al cogerme esta asignatura semipresencial la he dejado un poco más de lado. Pero también decir que he aprendido mucho más de lo que me esperaba de esta asignatura. 

Desde pequeña para mi la lectura es muy importante y me encanta. Estoy deseando que llegue el verano siempre para poder leer todos los libros que he comprado durante el año (ya que durante el curso entre las clases y el trabajo, no tengo tiempo). 

Y esa pasión es gracias a las educadora que tenía de pequeña, que no se cansaban de leer libros, de hacer actividades relacionadas con ellos, disfrazarnos... Y siempre relaciono la lectura con mi momento de relajación de distraerme e irme a otro mundo en el cual seguramente se disfrute mucho más. Por ello creo que al igual que lo hicieron conmigo, debo hacerlo yo. 

Creo que es importante dedicarle un tiempo a la lectura, creo que hay que educar a los niños bien en esta tarea, puesto que aprenderán muchos valores con ello. E incluso seguramente debamos de educar a los padres, puesto que hay muchos que creen que los libros son decoración de sus estanterías. Y es un momento mágico para ellos y sus hijos. La lectura hará que estos momentos sean especiales y únicos.

Creación literaria

Esta sería la cuarta entrada, en ella vamos a crear nuestras propias obras literarias. Para ello Irune nos dio unas propuestas que podemos ver en los apuntes, ademas de explicarnos en clase cada una de ellas y enseñarnos algunos ejemplos.

Creación en prosa:

Algunas de las estrategias que hemos visto son de Gianni Rodari. En mi caso he querido elegir la estrategia de la liberación de la mujer, en muchos cuentos infantiles por no decir en todos siempre la mujer espera a ese príncipe maravilloso que la salve y se case con ella. 

CENICIENTO

"Erase una vez un chico que se llamaba Ceniciento. Ceniciento vivía con su familia y eran muchos hermanos. Sus padres trabajaban mucho y cada uno de los hermanos debía de encargarse de una tarea en casa, pero que pasaba... 

Ceniciento era el mayor de los hermanos y se tenía que encargar de las tareas mas complicadas y de vigilar a sus hermanos pequeños. Además de trabajar algunas tardes y el fin de semana en la gasolinera del pueblo.

Cuando salía del colegio iba corriendo a casa, tenia que preparar la merienda de sus hermanos  e ir a trabajar. No tenia tiempo para hacer amigos...

Y llego el gran día, era la fiesta de fin de curso. Acababan el colegio. Al año siguiente estarían en la Universidad.

No estaba muy seguro de si podría ir a la fiesta. Ese día tenia que preparar la cena a sus hermanos medianos y bañar a los mas pequeños... ¡Uf, no le iba a dar tiempo! Y ¿qué iba a ponerse?

Ceniciento estaba triste en su habitación hasta que entraron todos sus hermanos con una caja. Era un regalo para el. 

Lo abrió muy rápido. ¡Era un traje! Habían ahorrado la paga de tres meses para poder regalárselo y así agradecerle lo bueno que era con ellos.

Se lo puso corriendo. ¡Fiuuuu fiuuu que guapo! Piropearon todos.

Ceniciento se fue a la fiesta. Hablo con sus compañeros, conoció a mucha gente.

Cuando volvía a casa, la rueda del coche se estropeo. Llamo a la grua y mientras esperaba. Paro un coche, un Mini justo detrás suyo. Se bajo una chica guapísima. Era Aurora, de su clase.

Saco una llave de su maletero y le ayudo a cambiar la rueda del coche. Hablaron un par de horas. ¡Que casualidad! Iban a ir a la misma universidad.

Y ese mismo verano antes de empezar la universidad, empezó una bonita amistad entre Aurora y Ceniciento."

He querido modificar un poco el cuento de Cenicienta. Para adaptarlo he quitado la protagonista mujer por un chico. En este caso no existe la figura de la madrastra y hermanastras malas, y la falta de padre. 

En esta modificación Ceniciento tiene muchos hermanos. Él es el mayor y debe de encargarse de ayudar en casa. Todos tienen sus tareas, pero al ser el hermano mayor digamos que tiene que coordinar al resto y le toca las tareas mas duras. Esto influye en que no pueda casi tener amigos en el colegio.

En la Cenicienta la protagonista hace las tareas de la casa porque es la sirvienta, criada de su madrastra y hermanastras. En casi todos los cuentos tradicionales el hombre no hace nada en casa, y he querido ponerle a trabajar un poquito.

He querido reflejar un poco la realidad que se vive en la actualidad. Tanto el padre como la madre trabajan fuera de casa, y llegan tarde por los horarios tan raros de salir a las 8 de la tarde. Esto no lo pongo en el cuento, pero se intuye al estar los hijos solos y tener que organizarse entre ellos. 

También se refleja un poco la crisis que atravesamos. Si pudiesen tendrían una niñera y una chica que limpiase la casa. Pero como no son ricos, que son personas de la vida real necesitan la colaboración de sus hijos para que funcione su hogar. La falta de dinero se ve reflejada en varias ocasiones: Ceniciento trabaja algunas tardes y los fines de semana en la gasolinera del pueblo, los hermanos pequeños ahorran la paga de tres meses para poder comprarle un traje y también en el coche de Ceniciento no es un super coche, está viejo y debería llevarlo al taller.

La mujer en este cuento aparece igual que el hombre. La madre trabaja igual que el marido. Y se habla de hermanos, algo general, donde hay chicas y chicos que no se discriminan por sexo. Todos hacen las tareas siendo de sexos diferentes. Solo existe diferencia de tareas dependiendo de la tarea que tiene cada uno. Adaptando la tarea a las capacidades de cada uno de los hermanos.

Nos encontramos con la figura de Aurora, una chica guapa con un coche nuevo y encima es un Mini. Podemos pensar en "niña de papá" "una pija tonta"... ¿Y qué hace esta chica? Sorprendernos. ¡Porque sabe cambiar una rueda!

Y este cuento no acaba con la típica frase: "Se casaron y comieron perdices y vivieron felices." Acaba mucho mejor: "Y ese mismo verano antes de empezar la universidad, empezó una bonita amistad entre Aurora y Ceniciento." 

Porque nuestro objetivo final en nuestras vidas, es tener un trabajo bueno, por ello el estudio y el ir la Universidad. Y como individuos de una sociedad, necesitamos gente a nuestro alrededor. Por ello el valor de la amistad que es más importante y más bonito que comer perdices.

Este cuento creo que es apropiado para niños de edades comprendidas para el último ciclo de Educación Infantil, en especial el último curso de 5 a 6 años. Con este cuento creo que podremos trabajar muchos temas en clase: Colaborar en casa, el hermano mayor responsable... 

Podríamos usarlo para Primaria, puesto que de este cuento creo que se puede sacar muchas cosas y los más pequeños no absorberán toda la información igual.

Creación en verso: 

Para la creación en verso usare una estrategia que parece divertida y podemos hacer con los niños de nuestra aula, se trata de usar el acróstico.

Creo que podemos empezar en el último curso del primer ciclo de Educación Infantil. Podemos realizar esta actividad en  clase con los alumnos de 2 a 3 años. Podemos realizar un cuento con esta actividad con materiales reciclados y así ampliar nuestra biblioteca de aula.

PRIMAVERA

P Pétalos de colores llenan de alegrías nuestros patios.
R Risas de los niños, puesto que ya casi ha acabado el cole.
I Intensas lluvias imprevistas.
M Mariposas, lagartijas y otros bichejos.
A Aires perfumados de aromas frescos.
V Veranito... ¡En unos meses llegas!
E  Época de los enamorados
R Ríos llenos de agua, porque ha caído mucha agua.
A Amapolas inundan de rojo los campos.



Para realizar el cuento, he cogido un archivador con fundas transparentes y la primera de ellas también para poner la portada. Lo suyo sería poner celo en la parte de arriba para que no se salgan los folios, no he podido porque no tenía... Pero sería más útil para tenerlo en la biblioteca del aula.


Cada uno de los folios está con una parte escrita en letra grande, he intentado buscar la más adecuada que se usa en estas edades. Y luego un dibujo, lo he coloreado yo. Pero si estamos en clase, podrían ayudarnos los niños a colorearlo y así hacerlo más suyo.

Creación dramática:

Siguiendo la guía que marca los apuntes para la realización de la creación dramática usaremos una de las estrategias que vimos en prosa. Esta vez he elegido la estrategia del Cuento al revés.

Se trata de cambiar los buenos por los malos y los malos por los buenos. Los feos ahora son guapos y los guapos pasarán a ser feos.

He adaptado el cuento de Blancanieves, y he creado una nueva versión Negranieves. Podemos usarla en el 2 ciclo de Educación Infantil, será apropiado para edades entre 4 y 5 años. 

NEGRANIEVES

Negranieves: ¿Hola?

Gigantes: Hola, ¿Quién eres?. Nosotros somos los 7 gigantes del bosque.

Negranieves: Me fui enfada de casa. Mis padres no me entienden...

Gigantes: Puedes quedarte en nuestra casa. Mientras vamos al pueblo a robar a la gente.

Negranieves: Estupendo.

Gigantes: Negranieves, ¿por qué la casa esta destrozada? ¿dónde está la comida?

Negranieves: Hice una fiesta mientras no estabais, la casa se mancho y la comida se acabo...

Gigantes: ¡Cómo puedes ser así!

Madre Negranieves: Hola gigantes. Creo que mi hija está aquí en vuestra casa. Traigo una tarta de manzana. Esta muy rica. Decirla que venga a casa, la echamos de menos...

Varios gigantes: ¡Mmmmm que rica! 

Pero...  tenemos un problema. Nos hemos comido la tarta entera. Y no queda nada para Negranieves. 

Debemos hacer otra, para que no sospeche. 

Venga, ¡manos a la obra!

Negranieves: Que bien huele.

Gigantes: Tus padres han traído esta tarta para ti, es de manzana.

Negranieves: Puag ¡¡que mala esta...!!

Gigantes: ¡¡¡Oh!!! ¿¿Que hemos hecho?? 

Negranieves está malísima. 

Le ha sentado mal la tarta que hemos hecho para ella.

Debemos llevarla a su casa.

Padres Negranieves: ¡¡Nuestra niña...!! ¡¡Llamemos a un médico!!

Médico:  En 5 minutos estamos en su casa.

A su hija le ha sentado mal una tarta, pero se recuperara.

Negranieves: Uuuy... Que médico más majo eres.

Médico: Gracias. Cuando te recuperes podemos tener una cita si quieres....

Con esta historia, Blancanieves cambia a ser Negranieves, realizando cambios en los personajes, he intentado respetar el argumento principal.

Negranieves, no es obediente, ni es echada de casa, ni cocina, ni limpia... Es un poco rebelde.

Los enanitos en esa historia son gigantes. No trabajan, se dedican a robar en el pueblo. Y tienen la casa limpia, cosa que en la historia de Blancanieves está sucia y es ella la que se encarga de limpiarla y cocinar.

En Blancanieves, el padre murió cuando ella era pequeña. Y la madrastra era muy mala. La echa de casa y luego intenta matarla. En esta versión los padres son buenos e intentan cuidar a su hija lo mejor que pueden. 

El príncipe de la historia tradicional, pasa a ser un joven que trabaja y es médico.